El puente entre entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario volvió al ruedo por medio del arte.

En el día de hoy, los alumnos de 1° "A" realizaron otra nueva articulación con el Nivel Inicial por medio de las Artes Visuales.

En esta ocasión, visitaron la sala de 5 años y se les propuso pintar con témperas de diferentes colores algunas ciudades imaginarias en unos grandes pliegos de papeles blancos que se pegaron al suelo. Lo hicieron junto a los niños de aquella sala.

Recibieron la inspiración de algunas obras que se les mostraron de los pintores Xul Solar (1887-1963; argentino) y Préfète Duffaut (1923-2012; haitiano), los cuales si bien tienen estilos muy parecidos en ciertos aspectos clave, se diferencian por sus contextos geográficos, culturales y académicos. Ellos son mundialmente famosos por pintar ciudades flotantes o encaramadas en colinas, desafiando la perspectiva tradicional con una paleta de colores muy llamativa, alegre y contrastada. en la que pueden aparecer figuras humanas o divinas pequeñas, estilizadas y casi caricaturescas o geométricas.

Las obras y proyectos que sirvieron como fuente de inspiración para las obras que realizarían fueron estas:

De Xul Solar, "Proyecto fachada delta" (de 1954) y "Drago" (de 1927), respectivamente:

De Préfète Duffaut, "Villa imaginaria" (de 2003):

A continuación, les mostramos parte de las fotos de los trabajos colectivos que hicieron:

¡El puente entre entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario nuevamante en acción a través del arte!

En este día, queremos compartirles lo vivido durante una nueva jornada que involucró al proyecto PIP (Puente Inicial Primaria).

Con la implementación del nuevo Diseño Curricular, la transición entre el Jardín y la Escuela Primaria se piensa desde una perspectiva mucho más integrada, continua y compartida. 

Es por eso que, pusimos nuevamante en marcha al proyecto articulado en donde los chicos de la sala de 5 años y los alumnos de 1° grado se encontraron para aprender, crear y habitar la escuela juntos, demostrando que la articulación va mucho más allá de los cuadernos: es construir lazos afectivos a través del juego y el conocimiento.

¿Por qué elegimos las Artes Visuales?

Bajo el enfoque curricular vigente, el área de Artes Visuales dejó de ser considerada un espacio de mera "expresión libre" o motricidad manual. 

Hoy, la entendemos como un área de conocimiento fundamental que les permite a los niños explorar el espacio bidimensional y tridimensional, potenciar el pensamiento crítico y desarrollar la alfabetización visual, aprendiendo a mirar e interpretar el mundo que los rodea, transformando las aulas en verdaderos laboratorios artísticos.

La experiencia de hoy: manchas, líneas y personajes

En la jornada de hoy, los profesores de Artes Visuales de la escuela primaria, Rosaria y Sandro, hicieron un trabajo increíble preparando un material didáctico súper motivador: unos personajes misteriosos y unas tiras que invitaban a la creación.

El desafío para los chicos fue explorar tres elementos clave del lenguaje visual: la mancha, la línea y el punto. Con témperas de colores y pinceles en mano, cada estudiante tuvo la libertad de elegir su propio diseño, plasmando su impronta y su imaginación sin límites. 

El trabajo final fue una verdadera obra colectiva: ¡armaron unos murales espectaculares sobre papel de escenografía! 

De esta manera, el ingreso a la primaria se vive como la continuación natural de un camino de aprendizaje lúdico, seguro y creativo.

Queremos agradecer enormemente a los profesores de Artes Visuales por planificar esta hermosa propuesta y, por supuesto, a nuestros pequeños grandes artistas por ponerle tanto color a la jornada.

A continuación, les mostramos una serie de fotos que se tomaron durante el desarrollo de esta jornada:

Los profes de primaria preparando el material:

El gran trabajo previo de los profesores de Artes Visuales que dio inicio a la magia:

Los chicos de la sala de 5 años y los de 1° grado pintando juntos,concentrados, mezclando témperas, descubriendo líneas, puntos y manchas: :

El resultado final permitió que nuestra escuela se siga vistiendo con el arte de este gran puente interactivo, en donde cada pincelada fue única con creatividad e imaginación en diseño libre:

El juego como puente entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario

El paso del Nivel Inicial al Nivel Primario es uno de los hitos más importantes en la vida escolar de los alumnos. Para que este camino sea transitado con confianza, alegría y seguridad, en nuestra escuela pusimos en marcha el proyecto de articulación institucional, enmarcado en el programa Puente Inicial-Primaria (PIP) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

¿Y qué mejor manera de construir este puente que jugando? Por eso, en uno de los patios que destinamos para realizar Educación Física, los chicos de Sala de 5 años y de primer grado junto al profesor Gonzalo se unieron en un desafío cooperativo único: mantener globos en el aire utilizando distintas partes del cuerpo sin dejar que tocaran el suelo.

Mucho más que un juego: El valor de los globos y los anillos

A simple vista, el patio se llenó de risas, color y movimiento. Sin embargo, detrás de cada globo suspendido en el aire hay una planificación didáctica precisa.

Elegir globos no es casualidad: su tiempo de caída lento es un recurso estratégico ideal. Reduce la frustración, equipara las posibilidades de juego entre ambas edades y estimula la confianza emocional. Los aros, por su parte, delimitan el espacio y desafían a los chicos a explorar nuevas formas de compartir el terreno de juego.

¿Qué aprendemos cuando jugamos en el patio?

Bajo el bloque curricular de Corporeidad y Motricidad, esta actividad despliega un abanico de aprendizajes técnicos esenciales para el Primer Ciclo:

• Coordinación Visomotora y Óculo-manual: El desafío de calcular la trayectoria del globo con los ojos y conectar el golpe justo con la mano, el pie o la cabeza.

• Habilidades Motoras Básicas: Prácticas intensivas de golpeo, lanzamiento y control de objetos en movimiento.

• Estructuración Espacio-Temporal: Aprender a medir las distancias del entorno y la velocidad del estímulo visual.

• Esquema Corporal: Descubrir y reconocer las posibilidades del propio cuerpo al ensayar impactos con zonas no habituales (como hombros o rodillas).

Compartir para crecer

El verdadero logro de la jornada no se midió en cuántos globos cayeron, sino en cómo los alumnos más grandes recibieron a los más chicos. A través del ajuste de sus posibilidades motrices grupales, aprendieron a cooperar, cuidar al otro y habitar la escuela primaria como un territorio propio, amigable y compartido.

A continuación, les compartimos algunas fotos y un video sobre algunas de las actividades realizadas:

¡Felicitaciones a los profes y a nuestros pequeños grandes deportistas por demostrar que el aprendizaje y el juego siempre van de la mano!

Aniversario de la Revolución de Mayo en 2026

En primer grado, en el marco del Diseño Curricular para la Escuela Primaria de 2024, en la CABA, entendemos la enseñanza como una experiencia integral donde se entraman lenguajes, saberes y vínculos. Por eso, preparar un acto es mucho más que ensayar.

Durante las semanas previas al acto escolar por el aniversario de la "Revolución de Mayo", la preparación de aquel nos permitió habitar la escuela de otra manera. No fue solo "preparar un número", fue construir colectivamente un proyecto.

¿Qué hicimos?

1) La cartelera del mes de mayo con Artes Visuales:

Con el profesor de Artes Visuales, Sandro, trabajamos esa cartelera. No copiamos, creamos. Los chicos y chicas ilustraron las efemérides principales, eligiendo colores, materiales y formas para comunicar las ideas. Cada dibujo fue una forma de pensar la historia, de ponerle imagen a lo que aprendemos en Conocimiento del Mundo. Artes Visuales se usó como lenguaje para decir.

2) La música como parte del acto:

Con los profesores de Música, Giuliana y Rodrigo, preparamos una canción. No solo aprendimos la letra y la melodía, sino que trabajamos la escucha, el pulso compartido y el cantar con otros. La música nos ayudó a ponerle cuerpo y emoción a la efeméride.

3) Ensayar para otros para animarnos a mostrar: 

Un momento muy importante fue la preparación y el ensayo del acto ante dos auditorios más grandes que el aula. 

Primero, visitamos la sala de 5 años de Nivel Inicial y, luego, nos juntamos con compañeros de 3° "B" para realizar nuestra exposición oral (entrevista guiada por la docente) sobre la época colonial.

Salir del salón para estar frente a otros implicó tomar la palabra, sostener la mirada, regular los nervios y disfrutar de compartir lo aprendido. Es parte de la formación como estudiantes: aprender a comunicar lo que sabemos a una audiencia real.

4) Jugar después de recibir:

Después de cada visita, preparamos juegos para compartir con los compañeros del nivel inicial y del Nivel Primario. Porque estar con otros también es hacer lugar. El juego, como lo plantea el Diseño Curricular de 2024, es un modo de aprender, de vincularse y de construir convivencia. Jugamos, nos reímos y seguimos haciendo escuela.

Asdí que, como habrán notado, cada paso fue un aprendizaje: organizarse, esperar turno, ayudar al compañero, volver a intentar.

A continuación, les compartimos parte de las fotos de este gran proyecto compartido, mediante una infografía y un video:

Y, por último... ¡Gracias a todas las familias por habernos acompañado con tanto entusiasmo!